一、一些现象

“嗨，姐姐们，不许这样打扮弟弟！人家是男孩子！”——一群表姐正往长相甜美的小表弟身上套裙子，别发卡，遭到了表弟父母的阻止。

“老师，再请你帮个忙：这孩子吧，小学时都还喜欢留长发，扎蝴蝶结带发卡啥的，怎么初中一学期下来，头发剪得短短的，衣服也喜欢中性的，言行举止也越来越像男孩子了。女孩子就要像个女孩子，不男不女的像个啥。我们说她呢就嫌我们烦。请你帮我劝劝吧！”——一位本身颇具中性气质的短发妈妈向老师提出请求。

“老师，你晓不晓得同性恋怎么称呼？、、、、、、其实，、、、、、、我就是。”——细看，脖子上有不少的吻痕。

“老师，你怎么看待同性恋？反不反对？”

“同学，你拿错准考证了吧？是女生的。”“这不就是我的吗？”“哦。对不起！”

“再说一下，进校后不要因为从高考的压力下解放出来不适应大量的自主安排时间，就空虚无聊去谈所谓的恋爱。建议20岁之前最好不要谈恋爱，当然，实在遇上了缘分另当别论。不过，千万不要被同性恋！”

“幺女，等妈妈退休时你差不多刚好可以为我生小孙孙，你妈我就又上岗啦！”——美吧，老妈，估计你这辈子都没有这个机会了！

“我得回寝室了，人妖要回来，我们要动员她搬出去住，害怕室长一个人跟她俩闹翻了HOLD不住。”——大学室友不时带回同性朋友一起住，但每次总会有很暧昧的亲昵行为发生。

“你到底有没有男朋友？其实，你也可以尝试一下与同性交往嘛！”——一个坦白过性取向的女生对另一个知情的同学说。

“那个女的绝对是同性恋，你看嘛，虽然她把前面束得紧紧的，但还是看得出她是女的！”

“喂，帅哥，待会操作时指点一下哈！”“我，不是帅哥哈。”

“我好喜欢李宇春以前那个超级中性的形象、、、、、、”

“雪儿，你要是留长发、穿裙子和高跟鞋，老爸我就奖励你一辆车，你可以开车去上学。”一位父亲语重心长地对大二的女儿说。

…………

从明星到普通人，从成年人到青少年，从民间到媒体，模糊自然性别的现象似乎越来越多，极可能会产生一些让家长、社会不可忽略的担心。

在林林总总的这些现象，可能是滋生易性癖、同性恋、双性恋的温床。而孩子本身，可能会出现自我认同障碍、情感困惑、性适应障碍、对未来社会适应和社会生活产生焦虑等困扰。

把大众常态的恋爱称作玫瑰的话，同性恋可以被称作另类玫瑰，而且，在开放包容的现代社会，这株玫瑰已经越开越艳了。

二、两则新闻中的部分数据

1、中国官方称，今年（2013年）1至9月份新发现艾滋病病毒感染者约七万例。新增艾滋病病毒感染人群中有九成（89.9%）是经过性传播的。同性性行为导致的感染比例在快速增长。大学生群体感染人数呈逐年上升趋势。在感染的青年学生中，95%是男学生，70%是因男男同性性行为导致的。

2、近期世界卫生组织发布的《全球青少年健康状况》指出，艾滋病已成为青少年第二大死因。

西安市卫生局相关负责人说，西安市自1992年发现首例艾滋病病例以来，艾滋病感染人数呈现逐年上升趋势。　从2007年至2013年，西安市学生中感染艾滋病者逐年增多，截至2013年底，累计发现学生感染者近200人，其中同性传播的病例占76.3%，基本都是男同性恋。目前本地报告最小患者为15岁（男同性恋）。西安现有艾滋病人群中，男女比例为9：1，20-49岁为高发年龄段。

这些现象，是不是值得我们深思？这些数据，是不是会让我们担心？

三、 原因浅析及对策

不能说以上实例中孩子都会演变成同性恋，但若没有事疏导，极可能会为今后的生活带来一些混乱。

工作二十多年来，就近十年在工作中因为没搞清楚个别孩子的性别闹出一些笑话，促使我从无意注意到有意关注孩子的性别与个性。加上有意识地与家长、学生、朋友的交流，发现大致有这样一些影响因素：

1、 家庭养育方式和成长环境：可能出现两种情况。（1）多子女家庭或是独一代表兄弟姊妹（堂兄弟姊妹）中出现的个别异性孩子，缺少长辈有意识地培养时，可能受年长一些的兄弟（姐妹）的影响，不知不觉被“熏陶”出异性孩子的言行举止，甚至是性格脾气。（2）多子女家庭中孩子性别的单一，极可能会把其中的某个孩子故意当成异性孩子来培养，于是在穿着打扮上、性情培养方面就会努力塑造。于是，可能从面子上弥补了了家长“缺儿少女”偏颇心理。殊不知会为孩子带来多大的成长困惑！尤其是青春期，这些孩子多会产生自身性别认同混乱，同伴交往困难。最终，多数孩子成人后可能发生婚恋障碍。

2、 不愉快的成长经历：少数孩子在成长过程中发生过不愉快的事件，受到过严重的伤害，迫使孩子向着一个“ta”认为对自己有利的性别角色发展。这也是一种痛苦的成长，会给ta带来性别认同错乱和婚恋障碍，影响终生的幸福生活。

3、 受传媒影响。境外有些传媒，尤其是日本动漫近年来很受国人喜欢，不少的青少年也倾情追捧。有孩子告诉我，日本动漫中有很多同性恋角色很受孩子们的喜爱。于是，就有孩子在言行上进行模仿，然后就“习惯成自然”了。

4、 从众心理：这里的“从众”是指一些追求前卫的孩子，把与普通人不同的、尤其是某些名人明星中出现的同性恋当成一种时髦时尚来追捧，追求一种“非主流”的爱情。

5、 变味的友情：开始于青春初期甚至更早期的友情，可是在交往过程中，有意无意忽略与其他同伴的正常交往，形成一种过度密切的“一对一”交往，产生依赖、依恋。这时候，如果有一方稍微有一点倾向，如果没有及时有效的疏导，极有可能转变成“爱恋”。

6、 “被同性恋”：一方的性取向为同性，有意识地寻找自己心目中的另一半。初期，被依恋的一方会把这个当成友情中的喜欢和依赖。当被依恋方意识到“被同性恋”时，一种可能是自己潜在的“同性恋”意识被“唤醒”而愉快交往生活；另一种可能就是会被威胁被要挟而难以退出这段“畸恋”，这时双方都受到深深地伤害，难以开始自己喜欢的生活。

7、 与生俱来的先天因素决定的。

中外心理学家对孩子性别发展、性心理发展的研究过程中都发现，从孩子出生后开始具有一定的性别意识起，直到青年期，有不少人在发展过程可能会出现一些性别认同障碍、性别角色混乱等现象，如果没有得到及时引导和疏导，极有可能会对成年后的婚恋造成影响，也有可能发展为同性恋。

在发展心理学家们看来，同性恋的成因主要由以下几个方面：

1、 生理因素——包括基因组成的影响、出生前来自母体的激素水平的影响和脑结构的影响。

2、 心理因素——（1）精神分析论认为同性恋时性心理发展过程中某个阶段的压抑和停顿，认为3-6岁的童年期最为关键。这个阶段如果心理受到创伤，恋父恋母情结就会潜藏在意识里，最终影响性心理的发育；而这个阶段如果家庭教养中对儿童性别强调不够、或者根据自己的喜好来给孩子进行异性装扮或以异性强化榜样则会导致性别认同倒错。（2）行为主义理论认为：青春期由于异性恋感情没有得到正常发展，如果这期间偶然通过同性的性行为获得性快感和满足，就极可能对同性性行为产生强化，而反复强化的结果就形成了同性恋。

3、 社会环境和文化因素——社会学习论认为：人之初，既与同性也与异性接触，如果首先在与同性的交往中体验到愉快，则可能导致强化而趋于同性恋的性取向；或者异性恋的尝试受挫，则极可能消弱异性恋的定向形成而利于同性恋的产生。

4、 性能量的释放途径导致同性恋——（1）短期的权宜性的性能量释放方式，例如某些男监、女监中出现较多的同性恋，就是一种典型；这种情况还有可能在某些较为封闭的特殊团队中发生。（2）18岁前的中学生中的同性依恋。青春期学生由于学业为重，异性交往的“早恋”被多数家长视为洪水猛兽，但积累的性能量总需要释放途径。于是，以同性交往而形成的同伴依恋则可能成为潜意识中性能量的释放途径，最终，有的发展为同性恋，有的只是情感和心理上的依恋，最终与同性恋无关。

不同的成因必然需要不同的处理方式。对先天因素决定的易性癖或同性恋我们难以施加影响，而对于后天形成的，我们可以施加一些积极影响，努力帮助孩子们寻找适合自己的生活方式。

推广性教育是一个积极有效的方式。

1、 在学校实施科学系统的性健康教育，包括性生理、性心理、性道德、性规范、性美学以及性社会适应等全面系统的知识教育。引导学生树立正确的人生观和积极向上的性价值观，培养学生的性意志力，让内化的信念帮助学生做出理性正确的性决策，最大限度地减少青少年不当性行为的发生。

2、 开展多样化活动，提供异性交往渠道，有效释放性压力，最大限度地减少性心理问题的发生。

3、 建立全社会性健康维护网络。联合学校、家庭、社会（社区），形成有效的性健康教育网络，实施有效的教育方式，让学生在学校、家庭、社会联合织成的健康网络中，在被净化了的社会环境下，在整个社会理解宽容的氛围中，无忧无虑地健康成长。学校开展性教育越来越受到国家的重视。不少地方的学校性教育已经开展的轰轰烈烈，有的学校不仅对孩子进行性教育，而且还利用多种途径对家长进行性知识教育，帮助家长从意识上、理论知识上、教育方式方法上提升教育水平和层次。

4、 有效地开展个别心理辅导和咨询，使个别问题能够得到针对性地指导和帮助，缓解心理压力。

5、呼吁我们的政府管理部门重视性教育也是推广的一种重要方式。不少省市的计划生育部门已经积极行动起来，培训师资、提供经费和场地，既进入学校培训和指导，又进社区开展对家长进行教育和培训，帮助实现“家校共建性教育基地”。 更希望防范于未然，建议计生部门在进行婚前教育、产前培训时，加入亲子教育内容和孩子的性教育知识和方法指导，使孩子们一出生就能够在有效的性健康教育方式下快乐成长。

当整个社会系统拥有了科学的性健康知识时，作为小量群体的“同志们”也会生活得更阳光更健康，让人担忧的那些数据一定会大大降低。同时，相信每个人都会生活得更健康更快乐！